対話をとおして日本に暮らす外国人の支援をする「日本語ボランティア」を
始めるための情報、楽しんで続けるためのヒントが詰まった一冊。
豊富なイラストと実例、タスクを交えて、わかりやすく解説。
活動を始めてから読み直しても新たな発見があります。
ボランティア養成講座・研修会でも活用していただける内容・構成です。

（2010 年発行の同書の増補改訂版です）

「実践研修」で求められる「6つの学習項目と到達目標」と「日本語教育の参照枠」をふまえて制作された、日本語教育実習を学ぶためのワークブックです。実習の目的・目標を理解し、授業見学、授業準備、模擬授業・教壇実習、振り返りのそれぞれの場面で必要な知識や態度を身につけます。各章の「Point！」をおさえ、「活動」に取り組むことで実践的に学ぶことができます。実習生にとっても、実習生を受け入れる学校にとっても必携の、待望の一冊です！

PBI（Proficiency-Based Instruction）について、2024年版ACTFLプロフィシェンシーガイドラインに基づいて詳説する一冊。理念と活動案や授業の実践をあわせて見ることで、PBIを日常の活動にスムーズに取り入れられます。補遺では、CEFRとの関係についても説明されており、これからの教育活動の指針ともなる一冊。

自分が関わる言語教育プログラムを
「俯瞰的に（鳥の目）」かつ「複眼的に（虫の目）」捉えることが
PDCAサイクルを活用してよりよいプログラムの運営をするうえでは不可欠です。

自分が関わる言語教育プログラムについての理解を深めるためのツールが
「言語教育プログラム可視化テンプレート」です。

テンプレートのいろいろな質問に答えていくことにより、
自分が意識していなかったプログラムの側面や全体像が見えてくるでしょう。
また、外部の協定機関関係者などに自分のプログラムがどのようなものであるかを
説明することにも活用できます。

教職員研修（FD ／SD=Faculty Development ／ Staff Development）の素材や
『登録日本語教員　実践研修・養成課程コアカリキュラム』の
「必須の教育内容 37 項目」に含まれる学習項目
「〈21〉日本語教育プログラムの理解と実践」の教材としてもオススメです。

多様性との共生が課題となる現在、日本の言語教育でも無視できない存在となったCEFR。
2020年に発表されたCompanion Volume（CV;増補版）の最重要ポイントである
「仲介」がわかる一冊。

前半では、「仲介」を応用した具体的な取り組みを紹介し、
後半では、「複言語・複文化能力」も含めて、概念を整理し課題を考えます。

CEFRとCEFR-CVの開発の背景や概念的枠組み、構成、課題、日本で援用された事例なども
まとめられており、初学者の入門書としても最適です。

「わたしたちのことばを考える」シリーズ第3弾。既刊の『煩悩の文法』（定延利之）、『雑談の正体』（清水崇文）につづき、ことばのおもしろさを伝える一冊。本書ではフィラー、
指示詞を主なテーマとする。あってもなくてもよさそうな「えーっと」「あのー」などのフィラーにきっちりとした役割があることや、指示詞（こそあ）は案外「いい加減」なもので
あることを見る。
きっちりとしていると思えばいい加減、いい加減と思えばきっちり。ルールで自分たちをがんじがらめにしたがり、一方でラクにしたい。そんな人間の複雑さをことばが見事に反映し
ている。

「具体的な日本語の教え方」と「教える上で大切な日本語の知識」を他のどの本よりもわかりやすく提示する教科書。
ウェブサイトで公開する「著者による日本語の授業動画」で、実際の授業をより具体的にイメージすることができます。
本文は教師と3人の学生によるやり取りで構成され、登場人物とともに楽しく日本語教育が学んでいくことができます。
第2版では、データをアップデートし、いくつかのタスクを見直しました。

ペアで同じ素材を読み、それを読んでいない相手に伝えるつもりで内容を話すという
「ペアによる再話活動」を提案する一冊。
背景にある理論、具体的な行い方、授業に取り入れるコツなどを実践例とともに紹介します。

【別冊付録として、すぐに使える40 の読解素材が付いています】

OPIを支える理論とは、そして、それを実践して客観的な評価をめざす会話テストとは何でしょう。この本ではOPIの基礎を知ることができます。
この本で扱うのはテストとしてのOPIだけではありません。OPIの最大の目的は被験者に精一杯の能力を発揮させ、評価可能な自然発話を採集することです。どうやって精一杯の力を発揮させるかは、まさしく、教育現場でめざす最大の目的でもありましょう。採集されたデータは日本語の習得プロセスを如実に表します。OPIをどうやって教育に生かすのか。どうやって、習得研究に生かすのか。その方法は？ この本をとおしてOPIを利用した教育法、研究法を学ぶことができます。

―目次―
序章：OPIの概略を知ろう（牧野成一）

【第１部】OPIの理論と実践を学ぶ　
第1章：OPIのすがた（鎌田修）
第2章：OPIのインタビューを学ぶ ―インタビューと判定の留意点―（三浦謙一）

【第２部】OPIを教育、研究に生かす　
第1章：教育現場に生かすOPI ―試験開発と教材開発を例として―（嶋田和子）
第2章：教師の成長を支えるOPI ―教師が変われば、授業が変わる―（嶋田和子）
第3章：研究に生かすOPI ―OPIデータが語る日本語の習得過程―（奥野由紀子／）
第4章：研究に生かすOPI ―コーパス化とその活用―（李在鎬）　

終章：OPIの過去・現在・未来（三浦謙一）

『SFJ』『みんなの日本語』『げんき』『できる日本語』『NEJ』『まるごと』の著者らが教科書開発の背景や経緯、言語観、言語教育観、コミュニケーション観、教科書観などについて大いに語ります。身近な教科書にも隠されたストーリーが……。既存の教科書を深く知ることができるだけでなく、今後の日本語教育の方向性やめざすものを考えるきっかけともなる一冊です。

日本語教育に興味がある人、日本語教師になりたい人のガイドとなる一冊です。4つのSectionからなり、国内外の日本語教育機関で活躍している執筆陣がさまざまな日本語教育の現場について、Section1では広く、Section2では深く紹介します。Section3では日本語教師になるために勉強する手段を、Section4では日本語教育能力検定試験でどのような内容が問われるかを概観し、検定を受験する意義を紹介します。「日本語を教える」という行為は同じでも、それにどのような意味づけをするかは人によって異なります。本書は読者が自ら「意味づけ」を行うことに寄与します。

日本語学習者の雑談の環境と問題点を明らかにしたうえで、
雑談用の言語形式とストラテジーを中心に取り上げ、
「雑談力」アップの手助けをする方法について考えます。

現在主流となっている「課題遂行会話」の指導に対して、
雑談指導は対人関係調整の側面を重視した「語用論的指導」です。
学習者が良好な社会的関係を構築・維持する「雑談力」を身につけるために、
どんな指導ができるか提案します。

日本語教育の基礎となる幅広い分野、事がらが学べるシリーズ。
日本語教育の世界を知りたい方、歩みたい方、歩むうえで捉えなおしたい方にぜひ――。

各章に、理解を促すための「グループワーク」、
学んだことを理解できたかチェックできる問題「Challenge」が付いています。
独習はもちろん、日本語教師養成の授業でもご活用ください。

【「わたしたちのことばを考える」シリーズ第２巻】